La evaluación es el aspecto más importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuidado: no he dicho "aprobar". He dicho "la evaluación". Son cosas distintas. La evaluación es cosa de los profesores; aprobar es cosa de los profesores y de los alumnos. Pero permítanme que no me desvíe del tema que me ocupa hoy.
La evaluación es un fantástico embudo intelectual por el que pasa el trabajo de todo un curso para acabar definido por una nota numérica entre cero y diez, sin tener en cuenta el No Presentado de las pruebas extraordinarias, que este año son en junio o julio, dependiendo de los centros y/o niveles. En ese esfuerzo de contracción de la expresión informativa, los docentes constatamos cuál ha sido el resultado del trabajo del curso.
Todos los años me encuentro con los mismos problemas en la evaluación: debate entre justicia matemática y justicia proporcional, notas cambiadas en el último momento, errores técnicos, notas máximas nunca vistas, invenciones de la aplicación de los criterios de evaluación, redondeos pavorosos, invenciones normativas para justificar la restricción de notas, etc.
Empecemos por este último punto. Voy a hacer una pregunta abierta por si alguien sabe responderme: ¿en qué parte de la normativa vigente sobre la evaluación pone que en las pruebas extraordinarias la nota máxima debe ser un cinco (5)? Lo digo porque no entiendo cómo es posible que se pueda hacer esto. Cualquier alumno puede sacar una nota entre cero y diez (de 0 a 10) tanto en la convocatoria ordinaria, la de junio, como en la convocatoria extraordinaria, la de julio. Este fenómeno puede agravarse en el caso de los alumnos de Bachillerato, los cuales luchan por tener una nota media lo más alta posible. He buscado en la legislación y no dice nada al respecto. Con lo cual, los alumnos que quieran que se les aplique la nota de los exámenes en su boletín están en su derecho. Es más: los profesores o centros que sigan aplicando esa norma no escrita, más bien, esa tradición antigua y desfasada, tienen que suprimirla por ser ilegal.
Sobre el redondeo, el problema es mayor. Lo dicho antes tiene solución rápida: se aplica la normativa para revisar la nota, lo cual acabará dando la razón al alumno sí o sí. Sin embargo, el redondeo no tiene legislación. El mayor respaldo legal que tiene es que se debe aplicar a todo el grupo por igual. Hay muchas maneras de realizarlo: redondear para arriba (5,6 se convierte en 6), redondear para abajo (9,1 se convierte en 9), redondear para arriba a partir del decimal 5, redondear para arriba o para abajo según el comportamiento del alumno, no redondear para arriba nunca, etc. Ya que no está regulado, el redondeo se aplica de manera personal y subjetiva en cada caso. Si analizamos los distintos casos o todos en combinación podemos llegar a conclusiones terroríficas: el agravio comparativo sin defensa. No estamos hoy aquí para realizar ese análisis. Es más, da pena realizarlo. Prefiero instar a quien corresponda, es decir, a la sociedad entera, a que las notas de los boletines lleven decimales. Sí, decimales. El número de decimales adecuado sería uno superior al número de decimales en uso en el día a día del trabajo del aula. Con tres decimales me conformaría. Así no haría falta redondearle a nadie la nota. Surgirían otros problemas, pero eso es otro cantar más dulce.
Los docentes empezamos el curso siempre de la misma manera: explicando los criterios de calificación. Son los llamados "porcentajes". Cuánto puntúan los exámenes, el comportamiento, las actividades, la libreta, los trabajos de investigación y redacción, etc. Esos datos numéricos, los porcentajes, vendrán muy bien a los alumnos cuando, una vez sepan qué notas han sacado en los exámenes podrán saber si se acercan al aprobado en la evaluación. Aunque el cálculo de la nota final excede ese primer paso, el de los exámenes, es un buen ejemplo de lo que se puede y no se puede hacer en educación. Y no lo digo yo, lo dice la normativa. Si se expresa en la programación didáctica (el texto básico de trabajo en el aula para el profesor) cuáles son los criterios de calificación y se informa a los alumnos de esos porcentajes, lo normal, lo bueno, lo lógico sería aplicar esos porcentajes y no otros. Por eso ardo cuando escucho la expresión "Fulanita, si sigues así te voy a bajar la nota" o "Zutanito, te he bajado dos puntos la nota final por la actitud", siempre referidas por los alumnos que han sido víctimas de dichas amenazas. Seguramente las advertencias estaban motivadas suficientemente pero la forma de realizarlas es incorrecta. No se puede bajar la nota por la actitud o por no haber entregado tal o cual trabajo. Lo que se baja es la nota correspondiente a ese ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Si la actitud es mala, la nota de la actitud será mala. Pero lo que jamás se debe hacer es calificar los exámenes con la nota de la actitud. Y que se haga esto me preocupa bastante ya que la imagen que proyecta el docente que hace esto es de un abuso de poder vomitivo.
Una vez tuve la suerte de encontrarme con una compañía profesional de este calado. Se refería a otros compañeros con desprecio, incluso, llegando a tildarlos con patologías psiquiátricas de su diagnóstico personal. Tras esta necesaria introducción diré lo importante en este caso: el docente que nunca pondrá un diez (10) porque esa nota "es para Dios y para mí". Esta cita me la refirieron los alumnos, en los cuales confío igual que en un compañero. Un día, con la curiosidad estimulada por ese y otros comentarios desacertados, me asomé a ver un examen ya corregido. Como impartíamos en el mismo nivel, prácticamente podría haber corregido yo ese examen en ese momento sin consultar el manual. Mi estupor llegó al ver que el 5'5 que tenía la pobre chica que había escrito el ejercicio podría haber sido un 9'5 de haberse corregido el examen con un poco de delicadeza. En casos como esos recomiendo que todos y cada uno de los alumnos reclamen siempre una revisión de los exámenes.
(Sobre la evaluación, 2ª parte).
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| Prefiero un cálculo aproximado del Dr. Spock que uno exacto del ordenador del Enterprise |
Legislación sobre la evaluación en la página de la Consellería de Educación.
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